至于他用了十五年地时间。把“一度曾是革命活动和学生运动漩涡地京大。已经逐渐变为学术中心。”则是司看重地另一个优。大学应该是只是一个纯粹地学术中心。学生要地就是安心学习。这才是他们地权力和义务。

建立研究型大学可以说是司的本意当初建立那些技术专科学校的时候那引起德裔的教授、专家们把学校办成德国式的研究学校可是司非常乐意见到的。

“…重视研究的负面结果是普通教育受到忽视。大学过分重视研究在大学中已经喧宾夺主。教授们一心研究把教学看作一个负担不投情学生们则重视研究而忽视其它。更重要的是学校规模的扩大。使师生地关系更加疏远学生得不到必要的人生指导只是学了一些的技艺。有知无德将来难以承担领导社会之重任。要知大学地目的不仅是传授专业知识而更重要的是“教育一个完整的人”德国式的研究教育腐蚀的是大学传统的人文价值。”

蒋梦麟向司讲述着目前国的大学教育同时也说着西北大学目前存的问题过于重视技术研究而忽视了其它方面地教育。以至于适之说现在的西北大学的理、工两院已经变成了西北各家企业的技术研究室而不是教书育才的大学。

而且的确给西北的带来的不少好大量的后世的技术成果正是教授和学生们一起消化最终演变成西北工厂中制造的产品使得西北的技术平得以提而且那些年青的学生也在研究实践中得到了磨砺。

西北大学的前是西北的十几所技术专科学校而这些学校的教授也大多数为德国人。正因为如此西北大学现在带着重的德国研究学校地味尤其是当西北的各个研究所又西北的理、工科学院挂钩的前提下现在的西北大学就像是一个由一群教受和专家带着数百或上千个研究组一样而不是一所大学。

在西北提供地充足地经费地支持下。蒋梦麟任校长后可以从全国甚至全世界聘请最好地教授。上任之初。他即叮嘱西北文、理、法、工四院地院长。“经费问题。我去解决；选聘新人。你们去…放手去。向全国挑选教授与研究人才”

西北大学的满布冰雪的林荫中司和蒋梦麟一边走着一边谈着大学的教育作为一个外行人的司此时只是一个倾听者。作为这所大学地创建者司所能提供的就是经费和后勤上的保证至于其它司则全给了蒋梦麟和学校里的教授们。不过最近在报纸上关于大学的争论好像越来越多了这也是司来这里的原因。

作为校长的蒋梦麟尽想改变但有也时也觉到一积重难返的味更何况教授联席会议之中的教授有一半都是德裔他们以自的实际相信德国地教育方式才是最好地而蒋梦麟则是通过不断调整改变这一切而这则引起了大学里的关于教育方式地讨论。甚至从校刊展到外界的报纸上蒋梦麟或多或少的知主任今天来这里的目的是为了什么。

而且司还非常欣赏他平生事全凭“三”的态度：以孔人以老世。以鬼办事。这里所谓鬼者洋鬼也指以科学务实的态度事。最终蒋梦麟成为西北大学全国规模最大、师资力量最、设备最完善地大学的校长。

“嗯？研究大学不好吗？德国不正是靠着研究的大学带来的技术步成为世界一国吗？在实践中学习不是很好吗？现在西北的工厂内有很多产品都学校的产。”

蒋梦麟的话让司皱起了眉在后世的时候好像有人讨论这些问题司

方文化地了解愈易”地教育思想。他非常注意十分重视中西结合。文理贯通。要求外文系者须有国文功底;国文系者需有外文成绩。把《科学概论》作为所有文学院一年级学生地必修课。理科各系则把国文作为一年级学生地必修课。

“德国大学教育过分专业化。培养的是专门人才。却不是完整的人。德国大学培养来的学生或许会成为优秀的专业人才。但是他们却不能成为优秀的公民和领袖也不备在关键时刻能够而。挽狂澜于既倒的英素质这一现实和其教育不无关系。而式的大学教育正是在取了英式的英绅士教育和德国的研究教育的基础上建立起来作为来源于德国和英国的两不同的传统共同塑造着1世纪末以来国大学的展。两者有互补也有冲突。在这互补和冲突中维持着大学教育的平衡展。而这就应该是未来的西北大学的展方向。”